اختلال نقص توجه و بیش فعالی (ADHD) شایع ترین اختلال روانشناختی در کودکان است و بیش از ۵۰ درصد کودکان دچار این اختلال، نشانه های آن را در دوران بزرگسالی نیز نشان می دهند. مشخصه‌ی این اختلال، الگوی پایدار کاهش توجه و افزایش تکانش گری و بیش‌فعالی است. متاسفانه عدم تشخیص به موقع این اختلال و عدم درمان آن منجر به کاهش عملکرد و پیشرفت تحصیلی و طرد اجتماعی در کودکان و نوجوانان می شود. انجام دادن نامناسب تکالیفی که نیازمند تلاش مستمر هستند اغلب توسط دیگران به اشتباه به صورت تنبلی، بی مسئولیتی، یا عدم همکاری تعبیر می شود که خود منجر به برخورد نامناسب و تنبیهی با این کودکان می شود.
يكي از ابزارهاي رايج سنجش رفتار كودكان، مقياسهاي درجه بندی كانرز است كه مشتمل بر پرسشنامه های متعدد رفتـاری مخـصوص کودکان ميباشد. آزمون غربالگری اختلال نقص توجه و بیش فعالی کودکان که در سال ۱۹۷۰ توسط کانرز طراحی شد، ابزاری مناسب جهت غربالگری اختلال نقص توجه و بیش فعالی کودکان (ADHD) است. همچنین این پرسشنامه به عنوان معیاری جهت بررسی شدت علائم و پاسخ به درمان مبتلایان به اختلال اختلال نقص توجه و بیش فعالی کودکان (ADHD) پذیرفته شده است.
جامعه هدف
والدین کودکان ۳ تا ۱۷ ساله
معیارهای مورد سنجش
این پرسشنامه یک ارزیابی کلی از میزان توجه و تمرکز، بیش فعالی و تکانش گری کودکان فراهم می‌کند.
نحوه اجرای آزمون
پرسشنامه الکترونیکی زیر بر مبنای فرم کوتاه بازنگری شده مربوط به والدین پرسشنامه کانرز طراحی شده است و پاسخدهی به آن حدود 10 دقیقه زمان می برد. پرسشنامه را می توانید در رایانه شخصی و یا تلفن همراه هوشمند خود پاسخ دهید.
لطفا هر عبارت را بر اساس رفتار فرزندتان در طول یک ماه گذشته درجه بندی نمایید. برای هر عبارت از خود بپرسید: “طی یک ماه گذشته این مشکل در چه حدی وجود داشته است؟” و سپس بهترین پاسخ در هر عبارت را انتخاب نمایید. چنانچه آن مشکل اصلا وجود نداشته است و یا خیلی کم و نادر بوده، گزینه هرگز را انتخاب نمایید. اگر آن مشکل کاملا صدق می کند یا اکثر اوقات یا مکررا اتفاق می افتد، گزینه خیلی زیاد را انتخاب نمایید. برای درجه بندی های بینابین گزینه های گاه گاهی یا اغلب (نسبتا درست است) را انتخاب نمایید.
نحوه تحلیل
تحلیل این آزمون به صورت خودکار توسط سامانه انجام شده و بلافاصله پاسخ آزمون به شما اعلام می گردد.
می توانید با معرفی این محصول به عزیزانتان برای رشد سلامت روان ایشان گام بردارید.
یا
توضیحات تکمیلی
روایی و اعتبار بر اساس مطالعات بین المللی
ساخت مقیـاسهـای چندگانـه کـانرز در سال ۱۹۶۰ توسط کیت کانرز آغاز شد. ایـن مقیــاس هــا ابتــدا بــه منظــور ارزیــابی تــأثیر داروهای محرک روی کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه و بیش فعالی و جهت غربالگری کودکـان مبتلا به اختلال نقص توجه و بیش فعالی از کودکـان عادی ساخته شدند. در ابتـدا، سـؤال های ایـن مقیــاس از طریــق گــردآوری غیــر رســمی اطلاعات از والدین کودکان مراجعه کننده به مرکز درمانی دانـشگاه جـان هـاپکینز استخراج شد. کانرز در سال ۱۹۷۳ یک مقیاس ۹۳ سوالی ویژه والدین، که اختلالات کودکـان را در ۲۵حیطه مختلف میسنجید، تهیـه کـرد. سـپس، طی تحلیل عاملی از بین این حیطه ها ۷ عامل مورد تأیید قرار گرفت. سپس بـا حـذف تعدادی از عوامل، فرم کوتاه ایـن مقیـاس بـا ۴۸ سوال ایجاد شد. همچنین، فرم ۳۹ سوالی ویژه معلم نیز به همین ترتیب توسـط کـانرز ساخته شد. از این فرم، بعدها یک فـرم کوتـاه ۲۸ سوالی نیـز توسـط گویـت و همکـاران فراهم آمـد و نـسخه تجدیـدنظر شـده ای نیز بـا استفاده از نسخه اصلی منتشر شد.روايي و پايايي مقياس در مطالعات متنوع در كشورهاي مختلفي گزارش شده است. روایی و پایایی فرم کوتاه والدین در یک مطالعه روی ۸۰۰۰ نفر در کشور آمریکا و کانادا ارزیابی و هنجاریابی شد. در این مطالعه همسانی درونی آن توسط کانرز و گویت ۰/۸۵ تا ۰/۹۴ اعلام شده است. پایایی بازآزمایی این آزمون نیز ۰/۶۲ تا ۰/۸۵ گزارش شد.
روایی و اعتبار بر اساس مطالعات در ایران
در ایران نیز در مطالعات مختلف، ضرایب پایایی درونی با دامنهای از ۰/۷۵ تا ۰/۹ و ضرایب پایایی بازآزمایی با ۸ هفته فاصله ۰/۶ تا ۰٫۹۰گزارش شده است. اعتبار سازه فرمهای کانرز با استفاده از روشهای تحلیل عاملی به دست آمده است و اعتبار افتراقی آنها با بررسی آماری توانایی پرسش نامه در تمایز افراد مبتلا به اختلال نقص توجه بیش فعالی از افراد عادی و دیگر گروههای بالینی، قویاً تأیید شده است.
Reitman D, Hummel R, Franz DZ, Gross AM. A review of methods and instruments for assessing externalizing disorders: theoretical and practical considerations in rendering a diagnosis. Clinical Psychology Review. 1998 Aug;18(5):555-584. DOI: 10.1016/s0272-7358(98)00003-8.
Mahvash Wernosfaderani A, Mahaki F, Ebrahimi M. The Effectiveness of Working Memory for Decreasing Cognitive / Attention Deficit Problems of Children with Attention Deficit-Hyperactivity Disorder. MEJDS. 2016; 6 :118-123
Alizadeh, h. (2005). A theoretical explanation on attention deficit/hyperactivity disorder: behavioral inhibition model and nature of self-control. Journal of exceptional children (research on exceptional children), 5(3 (17)), 323-348.
Tehrani Doust M, Rad Goodarzi R.Executive function deficits in children with attention deficit hyperactivity disorder. Adv Cogn Sci 2003; 5(1): 1-9. [In Persian].
Eimani-Oshnari M, Amiri-Majd M, Babakhany V. A Comparison of emotional and behavioral problems in children with ADHD at home and school. J Anal Res Clin Med 2014; 2(2): 64-70.
شما دسترسی لازم را به این آزمون ندارید. لطفاََ آزمون را خریداری نمایید.
می توانید با معرفی این محصول به عزیزانتان برای رشد سلامت روان ایشان گام بردارید.
یا
نتیجه ای برای این آزمون ثبت نشده است. لطفاََ ابتدا در آزمون شرکت کنید.
سفیر سلامت روان باشید
می توانیم به سهم خودمان در جهت رشد سلامت روان عزیزانمان گام برداریم و نتایج اثرگذاری مان را ببینیم.
